การพัฒนาครูด้านการนิเทศภายในแบบชี้แนะสะท้อนคิดของเครือข่ายโรงเรียนซับใหญ่ อำเภอซับใหญ่ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 3

DEVELOPMENT OF REFLECTIVE INTERNAL SUPERVISION OF TEACHERS IN THE SAP YAI SCHOOL NETWORK, SAP YAI DISTRICT, CHAIYAPHUM PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 3

Abstract

การศึกษาค้นคว้าครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาครูให้มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการดำเนินการนิเทศภายในแบบชี้แนะสะท้อนคิด ของครูเครือข่ายโรงเรียนซับใหญ่ 2) เพื่อพัฒนาครูให้มีความสามารถในด้านการนิเทศภายในแบบชี้แนะสะท้อนคิด ของครูเครือข่ายโรงเรียนซับใหญ่ 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของครูในการพัฒนาการดำเนินการนิเทศภายในแบบชี้แนะสะท้อนคิด ของครูเครือข่ายโรงเรียนซับใหญ่ อำเภอซับใหญ่ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 3 กลุ่มผู้ศึกษาค้นคว้า ประกอบด้วย ผู้ศึกษาค้นคว้า 1 คน และผู้ร่วมศึกษาค้นคว้า 8 คน เป็นครูผู้สอนเครือข่ายโรงเรียนซับใหญ่ อำเภอซับใหญ่ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 3 ปีการศึกษา 2568 การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และร้อยละ เพื่อเปรียบเทียบคะแนนก่อนและหลังการพัฒนา รวมทั้งการวิเคราะห์เชิงคุณภาพด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา จากข้อมูลการสัมภาษณ์และแบบสะท้อนผลการพัฒนา

ผลการศึกษาค้นคว้าพบว่าการดำเนินการพัฒนาในวงรอบที่ 1 ซึ่งดำเนินการระหว่างวันที่ 1 พฤษภาคม – 30 พฤษภาคม พ.ศ. 2568 1) ผลการพัฒนาครูให้มีความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับการดำเนินการนิเทศภายในแบบชี้แนะสะท้อนคิด ของครูเครือข่ายโรงเรียนซับใหญ่ ครูมีพัฒนาการด้านความรู้และความเข้าใจเกี่ยวกับการนิเทศแบบชี้แนะสะท้อนคิดอย่างชัดเจน โดยคะแนนเฉลี่ยก่อนการอบรมอยู่ที่ 24.50 และเพิ่มขึ้นเป็น 35.25 หลังการอบรม (จากคะแนนเต็ม 40 คะแนน) คิดเป็นอัตราการเพิ่มขึ้นร้อยละ 26.88 2) ผลการพัฒนาครูให้มีความสามารถในด้านการนิเทศ ภายในแบบชี้แนะสะท้อนคิด ของครูเครือข่ายโรงเรียนซับใหญ่ ครูสามารถวางแผนการนิเทศที่สอดคล้องกับบริบทของตนเองได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น 3) ผลการศึกษาความพึงพอใจของครูในการพัฒนาการดำเนินการนิเทศภายในแบบชี้แนะสะท้อนคิดของครู เครือข่ายโรงเรียนซับใหญ่ ผลการประเมินความพึงพอใจต่อกระบวนการพัฒนาอยู่ในระดับมากที่สุด

The objectives of this study were: 1) to develop teachers’ knowledge and understanding of the implementation of reflective coaching supervision among the Sub Yai School Network teachers; 2) to enhance teachers’ competence in implementing reflective coaching supervision within the Sub Yai School Network; and (3) to investigate teachers’satisfaction with the development of reflective coaching supervision practices among the Sub Yai School Network teachers under the Office of Chaiyaphum Primary Educational Service Area 3.The research participants consisted of one researcher and eight co-researchers, who were classroom teachers in the Sub Yai School Network, Chaiyaphum Primary Educational Service Area 3, during the 2025 academic year. Data analysis employed descriptive statistics, including the mean, standard deviation, and percentage, to compare pre- and post-development scores. Qualitative data were analyzed using content analysis derived from in-depth interviews and reflective reports on professional development outcomes.

The findings revealed that the first cycle of development, conducted between May 1 and May 30, 2025, yielded the following results: 1) In terms of developing teachers’ knowledge and understanding of reflective coaching supervision, teachers showed a clear improvement in both conceptual and practical comprehension. The average pre-training score was 24.50, increasing to 35.25 after training (out of a total of 40 points), representing a 26.88% increase. 2) Regarding teachers’ competence in reflective coaching supervision, teachers demonstrated greater efficiency in designing supervision plans that aligned with their individual contexts. 3) Concerning teachers’ satisfaction with the development process, the results indicated that overall satisfaction with the professional development program was at the highest level.