การพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน สำหรับกลุ่มโรงเรียนน้ำพองสะอาด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 4

MANAGEMENT THROUGHACTIVIT-BASED LEARNING FOR THE NAM PHONG SAKAN SCHOOL GROUP, KHON KAEN PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 4

Abstract

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาครูให้มีความรู้ความเข้าใจด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน สำหรับกลุ่มโรงเรียนน้ำพองสะอาด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 4 2) เพื่อพัฒนาความสามารถของครูในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนและครูต่อการจัดการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน ดำเนินการวิจัยโดยใช้รูปแบบการวิจัยเชิงปฏิบัติการ (Action Research) ตามแนวคิดของ Kemmis และ McTaggart ใน 2 วงรอบ แต่ละวงรอบประกอบด้วย 4 ขั้นตอน ได้แก่ การวางแผน การปฏิบัติการ การสังเกต และการสะท้อนผล กลุ่มตัวอย่างคือครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 5 คน ซึ่งได้จากการคัดเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสัมภาษณ์ แบบทดสอบ แบบสังเกต แบบบันทึก และแบบประเมินความพึงพอใจ

ผลการวิจัยพบว่า 1) ครูมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้กิจกรรมเป็นฐานในระดับที่สูงขึ้น 2) ครูมีความสามารถในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้กิจกรรมเป็นฐานในระดับมาก 3) ความพึงพอใจของนักเรียนอยู่ในระดับมากที่สุด และความพึงพอใจของครูอยู่ในระดับมาก สะท้อนให้เห็นว่าการจัดการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้กิจกรรมเป็นฐานมีประสิทธิภาพในการพัฒนาครูและส่งผลดีต่อผู้เรียนในกลุ่มโรงเรียนน้ำพองสะอาด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 4

This study aimed to: 1) enhance teachers’ knowledge and understanding of active learning using an activity-based approach in the Namphong Sa-ard School Group under the Khon Kaen Primary Educational Service Area Office 4; 2) develop teachers’ competencies in implementing activity-based active learning; and 3) examine the satisfaction of both teachers and students toward the use of this instructional approach. The study employed an action research methodology based on the framework of Kemmis and McTaggart, consisting of two cycles. Each cycle included four steps: planning, action, observation, and reflection. The sample group consisted of five Grade 1 teachers selected through purposive sampling. Research instruments included interviews, tests, observation forms, reflective journals, and satisfaction questionnaires.

The findings revealed that: 1) teachers demonstrated improved knowledge and understanding of active learning through activity-based methods; 2) teachers showed a high level of competency in implementing this approach; and 3) student satisfaction was at the highest level, while teacher satisfaction was also high. These results reflect the effectiveness of the activity-based active learning approach in enhancing teacher development and yielding positive outcomes for students in the Namphong Sa-ard School Group.